五六个脑袋凑在一张办公桌前，把那盏台灯围得严实。

王晓晴坐回椅子上，重新拿起那份试卷。

“来，先看选择题。”

王晓晴拿起红笔。

的地方。”

王晓晴点点头，翻到第三页。

简答题。

简述休克微循环缺血缺氧期的病理生理变化。

这道题是病生课的重难点。

江河的答案只有寥寥几行字。

“少灌少流，灌少于流。”

“儿茶酚胺大量释放，α受体兴奋，微动脉、后微动脉、毛细血管前括约肌收缩……”

“自身输血，自身输液。”

简意赅，直击核心。

每一个关键词都精准地踩在得分点上，多一个字的废话都没有。

“嚯！”刘教授忍不住赞叹了一声，“这总结能力可以啊，现在的学生，能理解得这么透彻的不多见。”

王晓晴没说话，在旁边打了个满分。

继续往下。

题目改得飞快，众人的神色也越来越凝重。

这……有点标准答案的意思啊。

甚至有些治疗原则的表述，比标准答案还要贴合临床实际。

终于，来到了最后一道压轴的大题。

也就是那个关于腹痛、黄疸、休克的大坑。

这道题是张教授出的，他最清楚这里的门道。

“这题我设了三个陷阱。”张教授指着题目上的血压数值，“8050，这是休克，还有那个隐性黄疸，如果学生只看到淀粉酶升高，肯定会按重症胰腺炎去治，只要方向一错，这病人就没了。”

王晓晴点点头：“看看他怎么答的。”

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