陆离站起来，脑海中己经自动生成了一篇标准答案级别的回答。

他清了清嗓子，不紧不慢地说：

“第一个体现是极度的夸张手法。‘连峰去天不盈尺’‘飞湍瀑流争喧豗’等句子，将蜀道的险峻推向极致，远超现实的夸张渲染恰恰是李白浪漫主义的核心特征之一。”

“第二个体现是奇崛的想象力。诗人以神话传说入诗，蚕丛鱼凫的开国、五丁开山的壮举、六龙回日的神话，用虚构的宏大意象来映衬现实的蜀道之难，虚实相生，超越了现实主义的束缚。”

“第三个体现是浓烈的主观情感。全诗以‘蜀道之难，难于上青天’的感叹贯穿始终，反复咏叹，情感层层递进，这是李白诗歌主观性、抒情性的集中表达。”

“更具体地说，这种叹咏的重复不是简单的修辞堆砌，而是随着诗歌叙事的推进，每一次‘蜀道之难’的感叹都承载了不同的情感内涵——开篇的惊叹、中段的渲染、结尾的慨叹，构成了一个完整的情感递进链条。”

教室里安静了一瞬。

然后林知意带头鼓起了掌。

紧接着周瑶也加入了，然后是全班的掌声。

虽然不太热烈，但在高三（6）班的语文课上，这还是头一回有学生回答问题能获得自发性的掌声。

王建站在讲台上，手里的粉笔头被他无意识地捏碎了。

他推了推眼镜，目光在陆离脸上停留了整整五秒钟，然后咳了一声。

“坐下吧。说得还算可以。不过下次不要过度展开，考试不会给你这么多格子。”

说得还算可以？过度展开？

张浩在桌子底下给陆离竖了个大拇指，用口型说了三个字：“他酸了。”

陆离嘴角微微一翘，低头继续记笔记。

第二节课是数学。

李红梅踩着轻快的步伐走进教室，圆脸上挂着招牌式的热情笑容。

她今天穿了一件碎花衬衫，怀里抱着一沓批改完的卷子，就是昨天随堂测的那份。

“昨天的测验我己经全部批改完了，整体情况还可以，但是有个别题目大家的错误率非常高。”

李红梅把卷子放到讲台上，拿起粉笔。

“不过在讲评之前，我要先表扬一位同学。”

她的目光穿过整个教室，准确无误地落到了最后一排。

“陆离。一百西十八分，全班第一。”

这句话像是一颗石子砸进了平静的湖面。

昨天虽然当场就知道陆离的分数了，但隔了一晚上重新被李红梅在课堂上公开表扬，冲击力依然不小。

前排几个尖子生的表情都很微妙，赵凯低着头不知道在想什么，周瑶则是扭头看了陆离一眼，眼睛里带着一种重新审视的意味。

“让我惊讶的是，”李红梅抽出陆离的卷子，翻到最后一道大题。

“最后这道球的综合题，全班只有两个人完全做对。一个是林知意，一个就是陆离。”

“陆离的解题思路非常巧妙，他用了一种课本上没有提到的辅助线画法，在三棱锥内部构建一个相似三角形来替代球心投影，避免了复杂的坐标计算。这个方法不是标准解法，但比标准解法简洁得多。陆离，你上来给大家讲讲你的思路？”

陆离走上讲台，拿起粉笔，把昨晚在脑海中反复推演过的辅助线画法一笔一划地画在了黑板上。

他没有照着卷子念，而是用一种更简洁、更首观的方式重新推导了一遍。

叮！

李红梅讲评的过程中，系统的提示音如期而至。

随着阵法精通再叠加一点，陆离发现黑板上的几何图形在他眼中变得更加容易。

不光是三维建模的能力，他甚至能隐隐感受到几何图形中蕴含的结构美感和力量运转轨迹。

立方体不再是单纯的立方体，而是像一个稳固的阵法基盘。

辅助线不再是单纯的辅助线，而是阵纹流转的节点。

二面角的计算就像是校准阵眼方位的精密演算。

他忽然冒出一个念头。