“好的，林老师。”

可融合教育的试点，从来都不是一帆风顺的，看似顺利的开端，背后藏着不少需要克服的困难。

孩子们虽然康复情况不错，但听力和适应能力还是比不上正常孩子，加上性格不同，在和同学相处、课堂学习中，难免会遇到各种各样的问题。

壮壮因为听力有些薄弱，在嘈杂环境中听辨能力较差，有时候听不清同学说的话，就会误以为同学在说他坏话，容易和人发生冲突。

有一次课间，几个男孩在一起聊天，聊的是昨天看的动画片，声音有些大，壮壮站在旁边，没听清他们说的内容，只听到有人提到了自己的名字，还以为他们在嘲笑自己，顿时就生气了，冲上去对着其中一个男孩推了一把，大声说：“你们不许说我坏话！”

那个男孩被推得一个踉跄，有些懵，随即也生气了：“我们没说你坏话，你为什么推我？”

“我明明听到你们说我了！”壮壮梗着脖子，一脸怒气地说。

两个孩子就这样吵了起来，越吵越凶，还差点动手，周围的同学都围了过来，不知所措。

康复老师听到声音，立刻跑了过去，及时上前制止，把两个孩子分开，然后耐心地问清楚情况。

她先安抚壮壮的情绪，温柔地说：“壮壮，别生气，告诉老师，他们说什么了？”

壮壮气呼呼地说：“他们在说我坏话，我听到他们提到我的名字了！”

然后康复老师又问那个男孩：“你们刚才在聊什么呀？有没有说壮壮的坏话？”

那个男孩委屈地说：“我们没说他坏话，我们在聊昨天看的动画片，说壮壮可能也喜欢看，想叫他一起玩。”

了解情况后，康复老师牵着壮壮的手，走到那个男孩面前，让男孩放慢语速，重新把刚才的话对壮壮说一遍。

男孩放慢语速，认真地说：“壮壮，我们刚才在聊《奥特曼》，我们觉得你可能也喜欢看，想叫你一起玩，没有说你坏话。”

壮壮听完，脸上的怒气渐渐消散了，意识到自己误会了对方，有些不好意思地低下头，小声说：“对不起，我错怪你了。”

那个男孩也很大度，笑着说：“没关系，我们一起去玩滑梯吧！”

“好。”壮壮点了点头，和男孩手拉手跑去了操场。

康复老师看着他们的背影，松了口气，然后找到壮壮，温柔地说：“壮壮，以后遇到听不懂的事情，不要随便发脾气，要先问清楚，知道吗？如果没听清同学说的话，就让他们放慢语速再说一遍，不要误以为他们在说你坏话。”

壮壮点了点头：“我知道了，老师。”

小美则因为性格太内向，上课不敢举手回答问题，下课也总是一个人坐在座位上，不主动和同学交流，即便有同学主动找她玩，她也只是小声回应，显得很拘谨，很难真正融入集体。

有一次午休，小红想叫小美一起去跳绳，小美犹豫了很久，还是摇了摇头，小声说：“我不去了，你们去吧。”

小红有些失望，只好和其他同学一起去玩了，小美一个人坐在座位上，看着窗外，眼神里满是孤单。

康复老师注意到了小美的状态，心里很是心疼，她走到小美身边，温柔地说：“小美，你想和同学们一起玩吗？”

小美轻轻点了点头，又摇了摇头：“我……我不敢。”

“不用害怕，同学们都很友好，他们都想和你一起玩。”康复老师耐心地鼓励她，“我们可以先去旁边看看，不一定要参与，等你准备好了，再和他们一起玩，好不好？”

小美犹豫了一下，轻轻点了点头。

康复老师牵着小美的手，走到操场边，看着小红他们跳绳，小红看到小美，立刻停下脚步，笑着说：“小美，过来和我们一起玩呀！很简单的，我们教你。”

小美看着小红真诚的笑容，又看了看康复老师鼓励的眼神，慢慢点了点头，小红立刻跑过来，拉着小美的手，教她怎么跳绳。

刚开始小美很笨拙，总是跳不好，有些灰心，想放弃，小红和其他同学都鼓励她：“小美，加油！你一定可以的！”

“没关系，慢慢来，多练习几次就好了。”

在同学们的鼓励下，小美渐渐找到了感觉，能连续跳好几下了，脸上也露出了开心的笑容。

康复老师和李老师商量后，决定多鼓励小美，课堂上特意提问她一些简单的问题，只要她回答正确，就及时表扬，增强她的自信心；

下课的时候，也让性格开朗的小红多主动找小美玩，带着她参与集体活动，慢慢带动她；

康复老师还会每天和小美谈心，问她在学校的情况，鼓励她主动和同学交流，每天让她和同学说一句话，从简单的问候开始，慢慢锻炼她的表达能力和社交能力。

这些小问题都在大家的努力下，慢慢得到了解决，孩子们也渐渐适应了学校的生活，和同学们的关系越来越融洽，课堂上的表现也越来越好了。

可没过多久，一场更大的挫折降临在了小花身上，让她一度想要放弃去学校。

那天下午最后一节课是语文课，快下课的时候，李老师布置了课后作业，让同学们回家抄写今天学的十个生字，每个生字抄五遍，还要给家长朗读一遍，明天早上交上来。

当时离下课还有五分钟，教室里有些吵闹，同学们收拾书包的声音、说话的声音、椅子移动的声音混在一起，十分嘈杂。

李老师的声音虽然不算小，但小花因为早上出门时，助听器的电池没有充好电，电量不足，加上距离讲台有些远，没能听清作业内容，只模糊地听到了“抄生字”三个字。

她想举手问老师，可下课铃声很快就响了，同学们都争先恐后地冲出教室，想尽快去操场玩，李老师也被几个同学围着，询问作业的细节，场面有些混乱。

小花犹豫了一下，鼓起勇气想走上前，可看着拥挤的人群，又有些胆怯，脚步停在了原地，最终还是没能鼓起勇气上前询问。

她转身问身边的同学，可那个同学急于去玩，匆匆说了一句“抄生字”，就背着书包跑走了，小花没听清抄哪个生字、抄几遍，也不知道还要给家长朗读，只能茫然地看着黑板，黑板上的生字已经被老师擦掉了，她不知道该记什么，心里越来越着急。

回到帮扶中心后，小花坐在书桌前，看着空白的作业本，急得快要哭了，她不知道作业是什么，也不知道该找谁问，林默和其他老师都在忙，她不想打扰他们，只能无助地坐着，眼泪在眼眶里打转。

晚上吃饭的时候，小花也没什么胃口，只是默默扒了几口饭，林默察觉到她的不对劲，问她怎么了，小花摇了摇头，说没什么，她不想让林默担心，也觉得是自己没听清，不好意思说。_c